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Mapas conceptuales
- 1. La técnica de observación resulta muy útil para la elaboración de hipótesis para llegar a una breve conclusión.
- 2. La encuesta es un método de mucha utilidad para recolectar información de manera global, de una determinada población.
- 3. PRUEBAS OBJETIVAS DE RESPUESTAS RESTRINGIDAS DE RESPUESTA ALTERNA MÚLTIPLES OPCIONES DE CORRESPONDENCIA DE ORDENAMIENTO EVALÚA CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESTREZAS RENDIMIENTO APTITUDES VENTAJAS SON EFICIENTES EN LA EVALUACION DEL MANEJO DEL CONOCIMIENTO. PUEDEN SER CORREGIDAS RAPIDAMENTE. DESVENTAJAS NO SON CONCEBIDAS PARA EVALUARLAS COMPETENCIAS DE RAZONAMIENTODELOS ESTUDIANTES. CLASIFICACIÓN Las pruebas objetivas facilitan al estudiante conocer de manera rápida su progreso , sin embargo aportan escasa información sobre su respuesta.
- 4. Es una técnica usada para representar mediante figuras geométricas información de manera más especifica. Permite la mejor comprensión de un tema ya que deben estar detalladas las partes más importantes de dicho tema.
- 6. Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información, ya que se utiliza gráficos y está comprobado que es mejor recordar información si se los utiliza.
- 7. El ensayo un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario, al igual que la poesía, la narrativa y el drama. serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.
- 9. El estudio de caso es una técnica que se utiliza para obtener información sobre un tema en específico, es muy recomendable esta técnica ya que a diferencia de otras técnicas, esta permite recolectar información más personal, directa , más aun cuando dentro de esta técnica podemos utilizar más técnicas, como por ejemplo la observación, la encuesta, la entrevista.
- 11. Loa indicadores de evaluación son una evidencia que facilita la medición de los resultados o de lo que se espera alcanzar en un programa o proyecto. Estos resultados pueden considerarse los productos o resultados de dicha investigación .
- 12. Es una técnicaque permite alas personasque loconforman analizarodar susdiversospuntosde vista sobre un tema en específico. No es posible llegar a una conclusión , al finalizar la exposición de los puntos de vista de ambos grupos ( pros y contra) el moderador formula una conclusión general.
- 13. LISTA DE COTEJO Es un listado de características, aspectos, se centra en registrar la aparición o no de una conducta durante un periodo. Se basa en la observación Se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores. Soloreúne el estadode observación de las conductas. CARACTERISTICAS ELABORACION 1. Especificar el tema o la realización. 2. Enumerar los comportamientos o características. 3. Añadir cualquier error común. 4. Ordenar la lista de los comportamientos. 5. Planificar un modo de utilizaciónde losresultados obtenidos.
- 14. RÚBRICA DE EVALUACION -Determinar los objetivos del aprendizaje. -Identificar los elementos a evaluar. -Definir descriptores; escalas de calificación y criterios. -Determinar el peso de cada criterio. -Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre impacto educativo. PROCESO -Se identificanclaramenteobjetivos docentes y metas a conseguir. -Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. -Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidades y fortalezas. -Permite la auto-evaluación y co-evaluacion. VENTAJAS La rúbrica de evaluación es positiva ya que permite tanto al estudiante saber con anticipación cuáles son los aspectos que va a ser evaluados ante un trabajo o exposición. Así mismo luego de socializarla en clase permite que esta sea corregida.
- 15. EL PORTAFOLIO Es un producto individual y personalizado en el que el estudiante explota su creatividad. Sirve para que los estudiantes compartan experiencias con otros compañeros de curso Promueve la evaluación sobre fortalezas y debilidades. Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. y responsabilidad por parte del alumnado. pos de evaluación. profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) VENTAJAS DESVENTAJAS Portada Presentación del portafolio Aspectos preliminares Trabajos Autónomos Pruebas Evidencias de actividades de aprendizaje Buzón de sugerencia Fecha de entrega Firma PARTES
- 16. El portafolio es una técnica de enseñanza, aprendizaje y avalúo. Este consiste de una colección de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un área o tema específico. Incita al estudiante a reflexionar sobre sus actividades y progreso en el aula. A demás permite desarrollar destrezas de análisis de búsqueda de información y organización de la misma.
- 17. CUADROS COMPARATIVOS CARACTERISTICAS -La información se encolumna verticalmente. Pueden ser tantas columnas como las que se consideren. -Se pueden ver las semejanzas y diferencias de lo que se desea comparar. -Se realiza un análisis con las características de lo que se desea analizar y comparar. 1. Se deben identificar lo que se desea comparar. 2. Se señalan los parámetros comparables o no. 3. • Se van identificando las características de cada cosa que se desee comparar. 4. Se realizan las afirmaciones más importantes que surgen de la comparación. PROCEDIMIENTO EJEMPLOS
- 18. Con los cuadros comparativos se pueden identificar similitudes y diferencias entre dos o más eventos u objetos. Son muy utilizados en investigaciones donde pueden ser de gran ayuda, ya que permiten observar comparaciones a modo de información.
- 19. REACTIVOS DE VERDADERO O FALSO Entre los ítems objetivos figura el de verdadero - falso, que tiene como una de sus grandes virtudes la de representar en una forma ágil y sencilla la respuesta que se espera del estudiante. El ítem se presenta como una afirmación con dos alternativas, de las cuales una es la respuesta correcta, el estudiante utiliza sus procesos mentales más complejos, como lo son la comprensión, aplicación, análisis e interpretación al desarrollarlos.
- 20. Los ítems de verdadero y falso se pueden utilizar al discriminar afirmaciones, analizar principios y conocer las habilidades de los estudiantes, para distinguir características, hechos, comprensión de principios y conceptos, distinción entre hechos y opiniones, afirmaciones, causas, efectos o aspectos de simple lógica. Su estructura está conformada por tres elementos: -El apartado con las instrucciones. -El bloque de enunciados. -Los espacios en blancos para las posibles respuestas
- 21. PRUEBAS ESCRITAS Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante. -Considerar las vivencias del aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada objetivo específico, contenido procedimental o competencia, según corresponda. - Utilizar ítems objetivos y desarrollo. Al menos uno de cada tipo. -Redactar las instrucciones generales y específicas de manera que orienten al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para contestar la prueba. La validez y la confiabilidad son dos cualidades inherentes en todo instrumento de medición; por lo tanto, el docente debe construir pruebas que garanticen esos dos atributos.
- 22. Elaborar pruebas escritas de alta técnica es un asunto que compete a todos los docentes , Al reflexionar sobre esto, es necesario tener presente que el éxito de los educandos está ligado a la coherencia existente entre el planeamiento didáctico, las actividades de mediación desarrolladas en el aula, las técnicas implementadas y los instrumentos de medición. Es importante tener presente que los resultados obtenidos a partir de las mediciones, permiten planificar y guiar la práctica educativa, conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del estudiantado, reorientando las veces que sea necesario estos procesos durante su desarrollo.
- 23. El Análisis ConductualAplicado se esfuerza en la medición directa:observandoy registrando las respuestas de los sujetos en las situaciones de tratamiento,talcomo ocurren antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o entrenamiento. La medición indirecta, por otro lado, requiere hacer inferencias respecto a la ejecución del individuo. Además de la medición directa, el Análisis Conductual Aplicado se esfuerza frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de las conductas meta durante el proceso de tratamiento. Usualmente no es suficiente evaluar la conducta al comienzo y al final de una intervención, un procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y post. REGISTRO CONDUCTUAL
- 24. En el ámbito educativo es muy importante aprender a hacer registros conductuales , ya que mediante ellos podemos encontrar el tipo de conducta que presenta una persona y darnos cuenta si es consecutiva o no dependiendo del tipo de conducta que esté presente y con la secuencia que se repita se sabrá si es funcional o no. Como docentes hay que observar muy bien a los alumnos y el desenvolvimiento que estos tengan. Hay que tener perspectiva amplia de todo lo bueno y lo malo, la percepción del docente influye mucho en la observación. El registro sirve para coger información centrada en una persona, esta información debe ser recogida en el contexto que s desenvuelve a diario.